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数学教育学23春在线作业2

时间：2023-03-02  作者:在线  来源：互联网  点击： 次  

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东大数学教育学23春在线作业2答案
试卷总分:100  得分:100
一、单选题 (答案来源（www.youxue100f.com）共 5 道试题,共 12 分)
1.根据学习的方式把学习分成：（）
A.接受学习和发现学习
B.接受学习和机械学习
C.机械学习和意义学习
D.发现学习和机械学习
 
2.中学数学课程目标要依据中学生的（ ）来确定。
A.学习基础、年龄特征和认识水平
B.学习基础
C.年龄特征
D.认识水平
 
3.内部图式的改变以适应现实叫:（）
A.同化
B.评价方式
C.顺应
D.同化
 
4.实践价值：是指数学对于（ ）的实践活动所具有的教育作用和意义。
A.认识客观世界、改造客观世界
B.认识客观世界、改造主观世界
C.改造主观世界、改造客观世界
D.改造客观世界、改造客观世界
 
5.数学教育的价：（）
A.实践价值、认识价值、美育价值、德育价值
B.实践价值、认识价值、美育价值
C.实践价值、认识价值
D.实践价值
 
二、多选题 (共 10 道试题,共 25 分)
6.数学教育过程在研究方法上要特别注意做到以下方面的结合：
A.宏观分析与微观分析相结合
B.动态分析与静态分析相结合
C.定性分析与定量分析相结合
D.理论研究和实验研究相结合
 
7.高中数学课程目标的新变化表现为：
A.突出体现了以“学生发展为中心”的理念；
B.“双基”仍然是课程的主要目标；
C.更加注重过程性目标；
D.进一步强调了数学的人文价值；
 
8.衔接包括：
A.中学作为学校教育的一个阶段，应搞好它与小学教育和大学教育的衔接；
B.中学数学课程内部本身在内容上必须相互衔接。
C.高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机结合
D.数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
 
9.数学的抽象思维包括：
A.概括性
B.简明性
C.严谨性
D.辨证性
 
10.要努力形成广大教师有:（）
A.学习观
B.教学观
C.学科观
D.教育观
 
11.动作技能 学习有
A.认知
B.分解
C.定位
D.自动化
 
12.数学动作技能学习有：
A.数学动作技能的学习往往先快后慢，中间有起伏
B.动作的控制，经历以视觉为主到以动觉为主的交替过程
C.动作的熟练，依赖于反复练习、强化
D.易受动机、情绪支配
 
13.数学命题学 习包含:
A.数学命题的内容
B.数学命题的结构
C.数学命题的证明
D.数学命题的应用
 
14.在数学教学中贯彻直观性原则 带来启示有：
A.数学动作技能的学习往往先快后慢，中间有起伏
B.数学教学中的直观性原则从本质上讲是认识论的问题
C.数学教学中的直观性原则应当以直观和逻辑互为表里，密不可分
D.数学教学中的直观是具有不同水平的。不含有判断推理的直观是数学直观的初级 阶段
 
15.在信息社会中数学教育具有的社会目的:
A.培养学生成为具有数学素养的劳动者；
B.使学生具有终身学习能力；
C.需要所有的学生都有学习数学的机会；
D.使学生具有处理信息的能力。
 
三、判断题 (共 25 道试题,共 62 分)
16.数学的抽象,正是数学的威力。
 
17.经历将一些数学问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
 
18.数学的高度广泛性和逻辑的严谨性带来了数学应用的抽象性。
 
19.数学教学模式是在一定的教学思想指导下，为了完成某项教学工作任务，实现某种教学目的。
 
20.经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
 
21.关联原理指的是应把各种概括原理联系起来。
 
22.数学学习过程包括学习阶段，新旧知识相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。
 
23.高中数学课程要求把数学建设的思想渗透在各模块内容之中，并在高中阶段至少安排一次数学探究、一次数学建模活动。
 
24.数学命题指的是与数学知识有关的命题。
 
25.巩固课分练习课、复习课和讲评课。
 
26.比较和变式原理表明从概念的具体形式到抽象形式的过渡需要比较和变式要通过比较和变式来学习数学概念。
 
27.瑞士心理学家皮亚杰说，“刺激输入的过滤或改变叫同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应”。
 
28.数学学习过程包括输入阶段，新旧知识相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。
 
29.接受学习指学习的全部内容是以论证的形式呈现给学习者。
 
30.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
 
31.直观教具的运用应看重启发性、科学性、实践性、目的性
 
32.课程体系要遵循学生认识发展的规律，既不可割断学生思维方式连续渐进的形式，也不能颠倒思维发展阶段的顺序
 
33.抽象与具体，理论与实际，量与质，数与形，正与负，常量与变量，连续与离散，有限与无限，精确与模糊等等对立的数学概念，在一定条件下实现相互转化，这表明数学中充满了辨证法。
 
34.顺应则是改 造学生的认知结构以适应新学习内容的需要。
 
35.所谓螺旋式体系，就是某一内容经过几个循环，逐渐加深发展。
 
36.“问题解决”是指综合地、创造性运用各种数学知识和方法去解决那种单纯练习题式的问题。
 
37.关联原理指的是应把各种概念原理联系起来置于一个统一的系统中进行学习。
 
38.选修课程内容确定的原则是：为学生进一步学习、获得较高教学修养奠定基础，满足学生的兴趣和对未来发展的愿望。
 
39.数学教育评价对学生、教师、学校的社会现实会产生强烈的影响。
 
40.学习的迁移是指学习者所习得的教学过程对其他学习的影响。
 

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